從文字書籍、廣播電視到移動互聯網，知識的生產與傳播方式不斷演變。如今，短視頻發(fā)展如火如荼，知識付費方興未艾，各種各樣的知識正變得隨處可見、隨手可學。相關研究報告顯示，各大平臺粉絲過萬的知識類創(chuàng)作者數量呈穩(wěn)步增長趨勢，其視頻作品的傳播效力遠高于平臺整體平均水平。

在互聯網日益普及、網民知識需求多元的背景下，新型傳播方式給知識本身帶來深刻變化。在極短時間內，“網紅教授”“網紅科學家”通過視頻，將高深的專業(yè)知識用通俗易懂、便于理解的形式傳遞給大眾，一下子拉近了公眾與科學文化知識的距離。知識付費平臺上，只要點擊鼠標、花費一定費用，就能尋到若干自己需要的答案。知識“邊界”拓展了，知識傳播的門檻降低了，“知識”不僅屬于學術機構、專家學者，普通人也能分享生活經驗，參與知識傳播。

獲取知識越來越便捷的同時，一些質疑的聲音也隨之而來：新型知識傳播方式具有碎片化、娛樂性等特點，通過這些途徑能真正學到知識嗎？

其實，在新事物層出不窮、知識更新周期縮短的當下，除了拿出整段時間學習之外，“碎片化”學習并非沒有意義，簡單以“碎片化”為由否定短視頻等新型知識傳播形態(tài)并不可取。但同時，也不宜將其萬能化，忽視其中存在的問題。比如，有的內容生產者一味追求傳播效應，不惜以偏概全，誤導公眾；有的人則將網絡視為學習知識的唯一途徑，對短視頻、知識付費等平臺產生嚴重依賴等，以上問題需要引起重視。應當承認，新型知識傳播仍是一種“知識快餐”，無法取代系統(tǒng)的專業(yè)學習，是課堂教育、書本學習的有益補充。

值得注意的是，無論采用哪種方式獲取知識，都離不開思考分析的過程。古人說，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學和思向來相輔相成。借助互聯網，人們每天都能接觸海量的知識和信息，只有通過思考，知識才能真正轉換成為解決問題的能力。否則，當我們習慣于膚淺化、感官化的信息與表達，思維認知活動就會長期停留在感知階段，分析、判斷等高級思維能力也將慢慢退化。現實中，有的人經常“刷”各類短視頻，游逛于各大知識付費平臺，可遇到實際問題時依然困惑不已，最終又寄希望于在網上一搜了之，一個重要原因就是其被動接受知識，缺乏思考分析、消化吸收的過程。

實踐證明，知識的豐富不必然帶來能力的提升。數字經濟時代，中國網絡基礎設施建設和互聯網應用不斷發(fā)展，知識傳播途徑日益多元，但經過長期的閱讀積累、思考分析把知識轉化為能力的路子不會變。在未來的工作和學習中，應努力讓思考成為獲取知識的自覺行為。唯有如此，方能在紛繁海量的信息中去粗取精、去偽存真，更好地充實自我。